心靈牌卡遊藝趣

    會帶著兩個孩子，移居宜蘭，就讀人文國中小，除了對教育的不同看法，實在需要一份傻勁與勇氣！

    因為曾經是學校的輔導老師，更深感於教育對於一個孩子的影響力。即便教改不斷地推動實行，但成績與分數恐怕還是成為評斷一個孩子好壞的標準。而這不是身為家長的我所看重與追求的。

    我期待我的孩子樂在學習，重要的是找到自己所愛與所長，學習真正可以運用在現實中的能力，而非只是課本中的知識。

    在宜蘭唯二的公辦民營學校，人文國中小，成為我一路尋覓的終點。

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    兩個孩子來到人文，已經邁入第二年了！

    說實在，我們的年資尚淺，卻經歷了學校在改革之路上的風雨。我不敢說：這所這麼獨特的學校是完美的，但我深深地願意為她的存在與延續而努力。

    原本，公辦民營的創舉，即是宜蘭縣政府願意給多元的教育模式一個成長的空間。既是如此，人文十年來所走的路，皆是一條開創嶄新的路。沒有前人開疆闢土的足跡，卻是教育改革寶貴的實務經驗。

    但更精準地說，並非是無所依循的，而是真的能夠運用兒童發展的理論背景，實踐適性的教育理念。

    也許實踐的過程，難免會有理想跟現實的衝突，難免會有各種不同的聲音，但，她至少踏出了好幾步，更在十年之間克服挑戰，尋求發展。

    姑且讓我以媽媽的角度，來分享孩子的改變吧！

    早在女兒幼稚園時，我就遠從南部來宜蘭參訪。當時就對於學校開放式的教育環境、多元的學習角落，認同與讚賞。

    但真正促使我下定決心的是兒子。

    兒子在進入小學一年級時，被診斷為學習障礙者。在就讀小學一年的過程中，感到莫大的壓力。我了解學校可以提供的資源，但我更看到，在這樣的環境中，孩子不會快樂，不久便會喪失對自己的信心與肯定。

    於是，來到人文是我幾種選擇之一。

    而一開始與楊教授對話時，其主張的並非是學習障礙，而是學習能力的多元性，就深得我心。

    其實，我相信每個孩子都有自己擅長的學習型態與方式，也有不同的學習潛能。但一般學校多半只能運用紙筆測驗，且多半以學科為重來衡量學生的學習成就。

    而在人文，老師不會強迫孩子學習，而更以他喜歡與擅長的方式來協助他學習。孩子的學習，不是只有聽、讀跟寫，而是有更多元的學習與生活的體驗。

    因為每個場所都可以是學習的教室，在課程的安排上，除了開發各種不同的課程，如：手作、動力機械樂高、桌遊、烹飪，更以主題式的教學規劃外出的行程，讓孩子走出教室，去老街、海邊、山上、博物館、觀光工廠，親自體驗與學習。

    課程的多元設計、四個學期的規劃、混齡的班群操作、更可以照顧到學生的師生比，都是可以直接看到的教育模式。

    但更令我感動的是：老師的投入，及老師對於孩子情感人際發展的重視。

    奠基於輔導與調育的基礎，老師不只是經師，而是人師，是因為培養與孩子互信的關係，讓孩子可以在滿足內心需求的情況下有所學習。

    以我的兩個孩子來說，他們都可以跟老師建立非常好的關係，可以跟老師談心事，願意尋求老師的協助。

    
    曾經有家長拍下兒子跟老師在海邊戲水的畫面。我的兒子趴在男老師的背上，笑得十足開心。

    而女兒也會笑說：今天跟老師去喝咖啡、聊是非。

    這樣的師生關係，是看不見的教育基礎。

    我相信，一般學校必然也會有傳為佳話的師生互動，但一個學校可以以學生的心理需求為前提，努力營造友善的校園，看重師生關係的建立，並在這樣的基礎下，發展多元的教育模式，以適性為理念，試圖打造適合每個孩子的教育環境，這就是人文不可多得之處。

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    兒子開心地上學去了，甚至不用催促他起床，甚至放學後還要留在學校。

    兒子在這裡可以發現及發展他擅長的，相對地，用其他方式補足他不足的。

    兒子在這裡除了知識的學習，還有很豐富的生活體驗、人際互動。

    兒子在這裡，可以有面對挫折與挑戰的成長空間，可以真正成為他自己。

    女兒也很喜歡這裡的學習環境。

    我深深感受到：女兒的成長不是因為懂得很多，而是真實的在學校的生活中去經驗。因為親自經驗到而真正學習到。

    例如：尊重別人，可以是一句口號，可以是道德的法則，但孩子要怎麼樣可以真的懂得尊重別人？除非她真的面對了人際的衝突，真的同理到別人的感受，真的願意去體諒別人，而不是因為懼怕處罰。正如同人文所強調的：自然合理的後果，是這樣的人生法則在教育孩子、改變孩子。

    女兒在這裡找到了自己的興趣，非常自發性的投入與練習。

    女兒在這裡有了不同的煩惱，卻也在老師的陪伴下有所學習與成長2。

    女兒在這裡有更多自己的思考與判斷，也有討論與嘗試的空間。

    女兒在這裡，更自由開懷，更散發出屬於她的獨特光彩。

    我真的不認為這是一所完美的學校，但我真的看到，在適性教育與輔導的理論背景下，這裡成為一塊足以讓這樣的教育理念成長茁壯的樂土。

    學校的發展如同人生的發展，不免有風雨挫折。理念如何落實，自然是一門功課。但只要大家有志一同，願意在這裡生根，隨著不同的階段、不同孩子的需求而改變，正是自然有機的法則，正是生命教育，正是人文。

    我願意，跟著人文，再走十年、二十年。讓這個在台灣教育制度與歷史上，難能可貴的學習天地，繼續開創，繼續更新，繼續為下一代保留適性教育、多元學習的可能性。