心靈牌卡遊藝趣

從事學校輔導工作約有六年的時間，即便期待發揮助人的功能，來輔導室約談的學生，以手上的班級數來計算，實在不算太多。
一方面是對輔導室的刻板印象，某些學生不免覺得來找輔導老師就是心理有問題，所以，某些個案其實是透過老師或家長的轉介，或者情況較為嚴重者。另一方面是學生能夠會談的時間有限，不易借用平日的正課，通常就要利用三十分鐘的午休時段。

但這一年來，由於自己開始接觸不同的心靈圖卡（詳見心靈圖卡之旅一文），學生的輔導工作有了意外的進展。
一開始，我在班上透露可以來輔導室找老師玩塔羅。塔羅牌畢竟是學生較為熟悉又有興趣的圖卡。不過，需要留意如何與學生澄清，這是一種認識自己的工具，而非算命占卜。
接著，某些好奇的孩子開始來約談。回去之後又會與同學分享，可以說是靠口碑相傳。
於是，週間的中午，我幾乎約滿了學生（其實是被學生預約）。

來談者，一開始難免因為好奇，我會事先說明圖卡的運用及澄清某些疑慮，也開始建立諮商的場面。
「這不是遊戲，如果沒有特別的事情，寧可無須詢問。」
我會過濾學生所提出的問題，讓彼此都準備好，透過圖卡來探索心靈的樣貌。

先分享我所發現，關於圖卡諮商在學校輔導工作上的優點。
首先，她是一種引起學生興趣的工具與媒介。因此，可以提高學生主動來談的意願。
而透過抽卡，可以快速進入問題的核心，可以反映學生的心理狀態。也因為是學生自己抽出不同的圖像，透過直覺與潛意識的運作，觸動一種心靈的振動。
因為是圖卡，在圖像與文字之間，有了更多述說發展的空間。可結合敘事治療或其他非口語治療。雖然還是會有所交談，卻因為圖卡的呈現，有了另一個與學生在不同層次交流的管道。
再者，圖卡諮商可以在短時間內進行。無須經歷一段時間來建立關係，當下，就可以展現心靈的移動。

在這一年的工作經驗中，透過圖卡會談，我接觸許多不同的學生。
一開始我完全不知道她的狀況與背景，卻因為圖卡內容的呈現，發現一個又一個的生命故事。即使表面上看起來似乎沒什麼困擾，往往透過圖卡，談到很深的心理議題。或者，她說不出口、不知道如何述說，圖卡卻能夠呈現她的狀態。
特別在真愛卡的運用中，以關係作為主題，觸動孩子內心深處的渴望。
所以，一張「獨立」可以引發淚水，一張「防衛」說明孩子目前的心態，一張「害怕不夠格」道盡孩子低落的自我價值，甚至發現家庭的秘密。

而因為圖卡的不同功用，也可以直接當作療癒的工具。
比如：我喜歡在會談後，請學生抽一張大天使卡或守護天使卡，當作今天的祝福。或者有特殊議題者，就可以利用貝殼卡或內在小孩卡。

圖卡可以說是一個初步建立關係的入門工具，無論是否為主動約談或非自願轉介者，都可以較容易地卸下個案的抗拒。有需要者，則可以進入長期的會談。

剛好看到一篇隱喻式圖卡的文章，說明圖卡諮商的運作歷程：

「…敘說故事是由個案、治療師和隱喻式圖卡中的符號所共構的詮釋循環歷程。個案和治療師同時對於隱喻式圖卡具有詮釋角色與空間；治療師理解隱喻式圖卡的意涵，以及圖形中豐富的象徵；個案則對隱喻圖卡產生卸除防衛的投射和詮釋；治療師在與個案對話式互動當中，運用隱喻意涵，銜接了彼此之間的可能落差，並且在相互詮釋的循環歷程，得到另一種嶄新的認知原型。於是當故事在進展著，雙方亦將跟隨著進展。

因此，在心理治療歷程中，透過獨特且充滿豐富象徵的圖騰，不僅可以融入現代社會多元的知識體系，同時亦能學習與體會如何運用故事、原型、神話、投射、敘說和詮釋，來獲致一種與獨斷性占卜完全不同的論述。相對而言，隱喻圖卡的開展，其實更具有治療、賦權及重構的深刻意涵。」（本段引用自：隱喻：一種俗民的助人工作取向）

圖卡諮商的運用如何發揮功效，自然要看輔導者的心態與專業的知能。
但我衷心推薦，在國高中的學校輔導工作中，這樣的助人方法。

透過圖卡相談，容易跟學生建立關係