各位參與工作坊的老師們：
兩天的研習，總還有許多想說的。
特別第二天，自己因為感冒，狀況不太好，自發性的流動不免減緩。
課後，總又想到許多可以再說的。
尤其以家族排列的概念來運用人像卡。
我們的學習重點還是在人像卡的操作，所以透過許多不同的活動去體驗與發現。
在不熟悉家族排列的概念與原理之下，能借用的就是透過人像卡來排列出家人之間的「方向」與「距離」。
核心是透過牌卡、圖像，呈現內在的世界、家庭的動力與家人的關係。
我們依舊可以運用一般的談話技巧，但多了用人像卡代表家人，至少可以「看見」家庭的樣貌。
所以，簡單的第二步驟是透過人像卡的移動來呈現改變。
這樣並不代表就處理了家庭的問題，而是在對話的歷程中，協助學生表達自己的感受與想法。
倘若老師們懂得更多家族治療的理論技巧，則可以進行更深入地協助。
但以家族排列的概念來說，在家庭的序位中，助人者的位置其實是最小的（因為我們最晚進入這個系統）。
與其說我們可以幫助學生改變其家庭，不如讓我們學習「敬重」。
光是家族排列的觀點與態度，就帶給我許多成長與幫助。
所以即便我們並不瞭解或懂得排列的方式，至少可以透過不同的角度來看待自己或學生的家庭。
包括：
回到自己在家庭中的位置。如果我是孩子，就站在孩子的位置，不要試圖拯救父母或解決家庭的問題。
我敬重家庭的命運，特別有一些重大的事件、超過個人所能控制的，如：重大疾病、自殺、離婚等等。
我也敬重學生家庭的命運，敬重其家人，無論是失功能的父母、家暴個案等等。
在敬重的態度下，我們比較可以用「一切如是」的狀態來看待家庭的樣貌。
這樣說來，家族排列確實有別於我們一般所認為的是與非、對與錯、好人與壞人。
因為所謂家庭的壞人很可能是出於愛或忠誠，而替代了其他家人的命運或位置，以致於相似的悲劇在一代一代間上演。
那麼，我們可以做什麼呢？
我一直記得一個畫面，一位外國老師在面對一個個案時，僅僅只是對他深深地一鞠躬，並沒有進行任何的排列工作。
那一鞠躬表達了好深的敬重，敬重這位個案所承擔的家庭的種種。
有時候我們無法工作，但至少，我們先承認。
大多數的時候，我們並沒有辦法改變家庭，因為大多數的時候，我們並沒有跟父母工作（接觸、會談）。
我們往往看見學生，身為孩子的辛苦。
但，一個孩子能做什麼？
他會如實地成為家庭的一面鏡子。
我們能做的就是幫助他，處在孩子的位置。
不試圖提早長大，替代父母的角色。
也不是強化症狀，吸引父母的注意。
我們就是陪著孩子感受與表達，這些家庭的痛。
無力是我們試圖想要改變我們無法改變的。
但在試圖改變家庭或父母之前，我們有屬於自己真實與最初的感覺，可能是生氣、哀傷、害怕。
就先陪伴這個部分，這才是學生自己可以掌握與改變的，也才能夠藉此找到自己的力量。
最終我們會發現，無論家庭的問題如何嚴重，背後都有家人之間極深的連結與愛。
實在無法一言道盡，有興趣的人不妨自行參考家族排列的相關書籍，也不妨閱讀「當我們同在一起：父母、孩子、老師必讀的系統心理學」（海寧格機構出版）。由於作者是一位老師，分享在課堂中如何運用家族排列的觀點與方式來協助班上的學生。
至少，當學生願意談及家庭時，透過人像卡，更具體地呈現家人之間的互動吧！
就是療心卡 (4)
