關於這裡
- Aug 17 Fri 2007 10:29
醫治舊傷口
- Aug 16 Thu 2007 04:36
愛情的界線
- Aug 13 Mon 2007 09:21
愛,最真實的自己
雖然有些笑鬧,在某些輕聲的分享當中,卻格外聽到生命的重量。
看著年輕的孩子們,透過簡單的活動,分享自己的人生經驗,卻也說出了生命的奧秘與道理。
覺得深深地感動。
感動於每一個生命的美妙與奇特,即使不見得盡如人意,即使總是有風有雨。
隨著之前完成第二堂課程「我是誰」的錄音,我隨手畫了幾幅畫。
很想送給參與「許一本自己的故事書」的各位伙伴,也想送給每一個曾在這裡駐足的靈魂。
該如何表達,生命的美善與可貴呢?
不是在幸福當中,不是在順遂當中,而是在眼淚風乾、彩虹出現之際。
所有的可能與力量都在自己的心中
苦痛也能化為絢麗的色彩
愛,那最真實的自己
揮灑,那最繽紛的生命圖像
- Aug 12 Sun 2007 17:22
鄉思
距離把思念拉成情不自禁的較量
此地無山無水,卻有隨心所欲的交通規則
故鄉有景有風,還有捷運還有漫步的街頭
情不自禁的較量把距離拉成思念
距離把思念埋成隱隱作痛的姿態
一樣是吃飯工作週末閒晃
陽光的熱度不同
講話的口音不同
閒晃的方位也失去燃燒熱情的指標
距離
萌生思念的種苗
長出一片鄉愁
彷彿多年以後
與初戀情人重逢
唯一擁有的份量
是記憶理擰乾的眼淚
可以回頭嗎
或成為不是觀光客的遊子
隱隱作痛的姿態把距離埋成思念
只為了
一畝落腳安心的地方
- Aug 10 Fri 2007 15:11
生命線延伸活動:我的生命項鍊
「我的生命線」繪製的如何了呢?
相信每個人故事書的目錄,一定都十分特別。
昨天下午,我運用生命線的設計,帶領即將升上高三的學生們,進行另一場活動:製作我的生命項鍊。
三個小時的課程,因為是第一次實際操作,難免有些擔心。沒想到,當每個人畫完生命線,開始運用不同的媒材來製作自己的生命項鍊時,居然有點欲罷不能。
做完後,每個人戴著自己的生命項鍊,回到大團體,一一分享。
因為每個人的生命歷程是如此地獨特,也許有些相似,有些卻又迥然不同。但在一一的陳述與命名的過程當中,都展現生命的活力與能量。大夥一起笑,也一起哭,連我都萬分地感動!
感動於每個人生命的價值與意義,感動於透過藝術療育的方式,確實帶來心靈的轉化與體悟。
這是製作給學生看的範本。
想跟你們分享這個活動,有興趣的人,也可以製作一條屬於自己獨一無二的生命項鍊。
比較複雜的是,材料的準備。
但有興趣的話,可以慢慢地蒐集,也是一種有趣的過程吧!
先介紹我為學生準備的材料:
各種顏色的毛線、緞帶、尼龍繩、魔帶,麻繩、紙藤,可以發揮自己的想像力,原則上,這一類的材料是為了製作項鍊的主體。
各種顏色的毛根、金蔥毛根、黏土、色紙、皺紋紙、剪刀、雙面膠、紙膠、透明膠帶,也可以發揮自己的創意,因為這一類的材料是為了製作項鍊上的各種物品。
進行的過程為:
1.找個不受干擾的地方,放鬆、冥想,用比較簡單的方式畫出自己的生命線。已經畫好的人,就可以運用同一份。
2.觀看每一種材料,感覺每一種材料帶給你的不同感受。
3.觀看自己的生命線,在每一個不同的階段,想用什麼樣的材料、什麼樣的方式來表現,而可以製作出項鍊的主體。也許是用麻繩與毛線交織而成的項鍊,也許每一段都運用不同的材料。
4.製作完一圈項鍊之後,可以在生命線當中找出自己有興趣的主題事件或人物,製作成項鍊上面的物品,也許是一顆黏土的愛心,也許是用毛根隨意折出的象徵物。
5.重要的是製作的歷程,用另一種方式,具體地呈現你的生命線。因此,每一個歷程階段都有他的意義,每一個物品也都有你經歷過的感情。
其實,創作的方式有好多種啊!
透過不同的方法與材料,都可以帶來心靈的淨化與領悟。
記得,無關美醜,無關對錯。
而有趣的是,製作的時候期待自己做得漂亮,卻又有點力不從心之際,不就像我們的人生?期待完美,卻總難盡如人意。唯有接受自己的原貌,接受生命當中的起伏,才會看到當中的美麗!!
- Aug 10 Fri 2007 11:12
木工,自然的瑜珈
上禮拜發現有趣的網站木韻工坊、懷德居木工實驗學校等等,還發現台南藝術大學有一所古物維護研究所,以及台南家具博物館。
週末索性去參觀家具博物館。雖然規模不算大,倒是五臟俱全。有手工細膩、鑲嵌五彩貝殼的古董家具,還有漂流木創作的現代家具,也有林木的相關介紹、木工體驗區以及藝品區等等。
買了一把木頭梳子,感覺歲月與自然的痕跡。
多少年才能造就一棵大樹?多少年過去,白髮斑斑之後,木頭梳子依舊亮麗?
參觀過後,有種意猶未盡的感覺!
雖然我對自己製作木頭家具沒太大興趣(老公可是買了不少工具),倒是喜歡自己家裡可以多一點木式家具或鋪上木頭地板。
可以聞到木頭的香氣,接觸木頭平滑的質感,想像自己擁有一座森林。
後來又去誠品看到一家台灣自己設計、自創品牌的創意家具,感覺一個不熟悉的產業,其實正熱絡地發展。
因著自己喜愛,慢慢地找尋,一點一滴累積相關的知識與經驗,總覺得,是一個非常有趣的過程。
- Aug 09 Thu 2007 09:39
學校該教的事?!
因為95暫綱的實施,開學之後,我成為高中「公民與社會」課程的老師。
據說要納入學測的考試範圍,所以雖然是新課程(沒有任何老師有上課經驗),我還是格外小心翼翼。
首先要決定課本。
看了三種版本之後,我不禁想起大學時代的社會心理學課程內容。
想來,「公民與社會」這門課程,其實應該是很貼近學生的日常生活。
談自我的形成、社會化、兩性、婚姻、家庭、社區、文化、道德、教育、法律、政治、經濟,這種種主題固然有眾多理論,但應當也是每個人在生活當中容易接觸瞭解的內涵。
只是一旦要考試,一旦要以成績比較高下,學習的方式跟內容就有了不同的重量。
先撇開考試的影響不談,究竟要怎麼引導授課,關於「公民與社會」的相關議題呢?
我期待的不僅是讓學生瞭解其中的內容,而是如何讓學生可以反省應用。就好像只是教導說明正面的價值觀,不見得就能培養正向的品格操守。而所謂的公民課,不就是要教導孩子成為一位公民?
話又說回來,即使多元入學的改革,還是很難改變分數高低、明星志願的影響。
學生多半因為要考試,才會努力讀書。其實就算想自己自動自發,恐怕也沒有多餘的時間從事自己喜歡的活動。
那麼所謂考試科目的內容跟試題,不正直接影響孩子的學習。
因為當我審視課本的時候,不禁發現:課本所傳遞的內容不也是一種「社會化」的過程。尤其為了考試,為了標準答案,學生所吸收的、所牢記的,其實也就是一種說法。
某些學科固然有所謂的標準答案,某些學科的內涵恐怕則不然。
(這是否也是「一綱多本」的用意?只可惜還是累了老師、學生跟望子成龍、成鳳的家長)
於是,選擇教材跟命題,豈不都要格外小心謹慎?
教材可以補充,考試命題的時候,學生卻容易將標準答案奉為真理。但公民科目考100分的孩子,代表的是具備公民的知識,還是公民的素質呢?
我倒是期待,「公民與社會」無須納入學測範圍。就算一星期只能上一堂課(既然非考試科目就不能佔太多節數),但也許教學可以更靈活。就算學生上課不一定有讀書的動機,但也許真的能夠在潛移默化之中學習。
突然覺得,台灣的考試多麼沈重!在升學壓力之下,學校究竟教育學生什麼呢?